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安素平生唯一一次与人打架。虽然是因维护净明，但他并不因此高兴。这让安素很不理解。
她问净明：“你不介意别人嘲笑你？”
净明认真地点点头，告诉她：“往昔所造诸恶业，皆由无始贪嗔痴。从身语意之所生，一切罪障皆忏悔。这是我的业障，我只需忏悔，你也不必在意。”
小和尚这番话对安素来说太过深奥，虽然她不明白，但还是点点头。她想法很简单，只要是小和尚不喜欢的事，她就不做。
因此事，老师们意识到需要引导学生们面对有缺陷的人应有包容与尊重，针对这样的问题，老师在思想品德课上专门给学生们上了一课。
净明的聪慧让老师格外喜欢，但没有让他在同学们中受到欢迎。他的特殊情况令同学们都不愿意跟他玩，没有几个小朋友有耐心猜他比划的手势。写字的交流方式就更别提了，刚入学的小朋友除了安素压根就看不懂他写些什么，所以净明的生活除了身边多了一群同龄人外，跟在寺庙里没有太大的区别。所幸他生性安静，这一切对他并没有太大影响。活泼好动的安素为了不让净明觉得孤单，也很少跟其他同学玩。只是那双眼睛会时不时地看向那些跳橡皮筋、踢毽子的女生。每当净明看到这一幕，总会示意她过去跟大家一起玩。刚开始，她也尝试过抛下净明，去跟其他同学一起玩，但是好几次，安素在跟大家跳橡皮筋时，看见净明在远处静静地看着她时，心里总觉得不是滋味。于是她放弃与大家玩耍，安静地陪在净明身边。
净明异常聪慧，他懂得的东西远远超过了同龄人。而安素为了能跟他交流，不知不觉受他的影响，所掌握的知识面也比同班同学要多得多，以至于这两个孩子让老师非常头疼。因为课堂上讲的内容，他们都懂了，经常不听课。净明还好，安素上课老是东张西望，压根就闲不下来。老师没办法，只好把这两个特殊的学生安排坐在最后一排。
从进入学校开始，安素和净明几乎是形影不离，在学校两人是同桌，上学、放学也是结伴而行。早上，净明下山得早，他就在村口等安素一起上学。放学时，两人一起回家。在村口分开，净明目送安素回家后再上山。碰上两人值日，安素总是在一边玩，卫生都是净明一人打扫。他也没意见，总是微笑着完成。
安素最讨厌的作业就是抄写生字，特别是一个字反复抄写十遍这样枯燥乏味的作业。因为之前净明接触的文字全部来源于经书，经文基本是繁体字，所以安素从他那学来的都是繁体字。刚开学时，安素还老老实实地做作业，但是对于那些简单而枯燥的抄写生字功课，她实在没耐心去写，索性就不写。要不就恶作剧般把简体字写成繁体字，但是写得工整又没有错别字，气得语文老师没话说。时间长了，语文老师也不强迫她，不写就不写吧。抄写生字的目的是为了让学生认字，既然她都认得，干脆睁只眼闭只眼。
后来学校新分配来一个老师，这个老师懂手语。净明的特殊情况让学校的老师们都认识他，所以很快就受到这位新来老师的关注，并主动提出教他手语。安素也跟着一起学，并且学得特别认真。很快，她便喜欢上手语这一独特又美丽的语言。在她看来，手语是世界上最美丽的语言。尤其是净明用他那双手轻柔地打着手语时，她就那么痴痴地看着，脸上笑得像朵盛放的花。从此，两人的沟通不再需要纸笔。两人手语交流的情景更成了校园里一道靓丽的风景。
安素平生唯一一次与人打架。虽然是因维护净明，但他并不因此高兴。这让安素很不理解。
她问净明：“你不介意别人嘲笑你？”
净明认真地点点头，告诉她：“往昔所造诸恶业，皆由无始贪嗔痴。从身语意之所生，一切罪障皆忏悔。这是我的业障，我只需忏悔，你也不必在意。”
小和尚这番话对安素来说太过深奥，虽然她不明白，但还是点点头。她想法很简单，只要是小和尚不喜欢的事，她就不做。
因此事，老师们意识到需要引导学生们面对有缺陷的人应有包容与尊重，针对这样的问题，老师在思想品德课上专门给学生们上了一课。
净明的聪慧让老师格外喜欢，但没有让他在同学们中受到欢迎。他的特殊情况令同学们都不愿意跟他玩，没有几个小朋友有耐心猜他比划的手势。写字的交流方式就更别提了，刚入学的小朋友除了安素压根就看不懂他写些什么，所以净明的生活除了身边多了一群同龄人外，跟在寺庙里没有太大的区别。所幸他生性安静，这一切对他并没有太大影响。活泼好动的安素为了不让净明觉得孤单，也很少跟其他同学玩。只是那双眼睛会时不时地看向那些跳橡皮筋、踢毽子的女生。每当净明看到这一幕，总会示意她过去跟大家一起玩。刚开始，她也尝试过抛下净明，去跟其他同学一起玩，但是好几次，安素在跟大家跳橡皮筋时，看见净明在远处静静地看着她时，心里总觉得不是滋味。于是她放弃与大家玩耍，安静地陪在净明身边。
净明异常聪慧，他懂得的东西远远超过了同龄人。而安素为了能跟他交流，不知不觉受他的影响，所掌握的知识面也比同班同学要多得多，以至于这两个孩子让老师非常头疼。因为课堂上讲的内容，他们都懂了，经常不听课。净明还好，安素上课老是东张西望，压根就闲不下来。老师没办法，只好把这两个特殊的学生安排坐在最后一排。
从进入学校开始，安素和净明几乎是形影不离，在学校两人是同桌，上学、放学也是结伴而行。早上，净明下山得早，他就在村口等安素一起上学。放学时，两人一起回家。在村口分开，净明目送安素回家后再上山。碰上两人值日，安素总是在一边玩，卫生都是净明一人打扫。他也没意见，总是微笑着完成。
安素最讨厌的作业就是抄写生字，特别是一个字反复抄写十遍这样枯燥乏味的作业。因为之前净明接触的文字全部来源于经书，经文基本是繁体字，所以安素从他那学来的都是繁体字。刚开学时，安素还老老实实地做作业，但是对于那些简单而枯燥的抄写生字功课，她实在没耐心去写，索性就不写。要不就恶作剧般把简体字写成繁体字，但是写得工整又没有错别字，气得语文老师没话说。时间长了，语文老师也不强迫她，不写就不写吧。抄写生字的目的是为了让学生认字，既然她都认得，干脆睁只眼闭只眼。
后来学校新分配来一个老师，这个老师懂手语。净明的特殊情况让学校的老师们都认识他，所以很快就受到这位新来老师的关注，并主动提出教他手语。安素也跟着一起学，并且学得特别认真。很快，她便喜欢上手语这一独特又美丽的语言。在她看来，手语是世界上最美丽的语言。尤其是净明用他那双手轻柔地打着手语时，她就那么痴痴地看着，脸上笑得像朵盛放的花。从此，两人的沟通不再需要纸笔。两人手语交流的情景更成了校园里一道靓丽的风景。