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情，使自己的生命与语文教育融为一体。美国教育家吉柏特。希格赫在教育的艺术中讲：“如果你真正喜欢你这门课，那么甚至在你疲劳的时候去教也会轻松容易；当你精神饱满的时候去教，便会觉得是一种享受，你总是想能得到一个新的实例、新的论题，有趣的观点。”事实的确如此，当教师仅仅把教学看作是谋生手段时，教学工作就容易成为一种外在的负担。这不仅仅教师本人对工作没有乐趣，充满枯燥与乏味之感，对学生而言，这种不负责任的教学更是痛苦和煎熬。因此，语文教师要投入满腔热情于教育教学工作中，努力通过各种渠道来改变陈旧的教学内容与僵化的教学模式，密切地联系学生实际进行教学。
新课程要求教材内容贴近学生实际，降低教学难度。但审视现今的语文课本不难发现，深受学生喜爱的文章依然不多，特别是真正适合地方实际的篇章少之又少。所以，在实际教学中，语文教师应善于结合实际教学需要，灵活地，有创造性地处理，使用教材。这是教师的创造性的劳动。社会在发展，时代在进步。语文教师绝对不可奉课本和教参为圣经，一定要意识到教材编写的滞后性。要在日常教学中引进时代信息，给语文课堂以新鲜血液。这需要语文教师多关心社会，把学生的语文学习与沸腾的现实生活联系起来。
除了教学内容需要语文教师有所选择，教学方式也亟待改革创新。以往“填鸭式”的语文教学，其流弊已不须多言。我们要做的第一步就是开展课堂探讨研究活动，培养学生的问题意识和批判意识，让学生真正成为有独立思考能力，能自主学习的人。本人给学生讲我的叔叔于勒时就不满于传统的中心归纳，即教参提出的“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系，它使人与人之间除了赤裸裸的厉害关系，除了冷酷无情外，就再也没有别的关系了。”我大胆提出问题让学生们讨论。他们的反应是极其活跃的。有学生很快联想到学过的课文范进中举，范进与其丈人的关系和本课里的描写没什么两样，这就充分说明中国封建社会的人际关系也一样冷酷无情。“穷在闹市无人识，富在深山众人知！”有同学脱口而出。还有一学生说他看过王鲁彦发表于1927年的小说黄金小说的背景是一个叫做“陈四桥”的僻静乡村。生活富足而又受人尊敬的如史伯伯，因为在外谋事的儿子好久没有寄钱回来，他的地位便动摇了。由于缺少了金钱的支持，他所得到的不再是尊敬，而是接连不断的凌辱，甚至连家里的小狗都跟着倒了霉，被一个屠夫活活捅死可见，在中国社会同样有丑恶的人，冷漠残酷不光是资本主义社会的事。这些人这些事都是整个人类劣根性的充分体现。这与社会制度无关。当然，学生大胆质疑，敢于批判的精神是令人敬畏的。作为语文教师更应该从生活的真、善、美方面加以引导，任何事物都应该客观公正作出评价。
“语文学习的外延和生活的外延相等”陶行之先生也认为：“要给生活的教育，要用生活来教育，为生活之需要而教育。”教育的最高境界应是“以社会当课堂而不是以课堂当社会。”作为语文教师，绝不能满足于课堂课内的教学，一定要投入满腔热情开展丰富多彩，形式多样的语文探究活动。比如，与学生一起来走出校门，到社会上去采访不同层面，各种职业，不同年龄的人，了解别人的工作，学习与生活等，最好能有自己的深刻认识，能写成文章。
四、语文教师应有科学评价与欣赏学生的能力
语文学科与数理化等有突出的差别，那就是没有统一的标准的结论（答案），恰恰“评价”是整个教育教学工作容易被忽视而最薄弱的环节。本人拙作“红裙子”是一位这样的老师——兼谈如何批改语文考卷做了初步的探析。这也只是从考试层面进行的探讨。而这最直接最简单的考卷批改工作尚且存在很多问题，贯穿整个语文教学过程的“注重学生个性发展，挖掘学生潜能、、、、、、”等客观评价更加难以实现。这的确是我们每个语文教师都应该重视并努力行动的课题。
新课改对语文教师提出很多新的要求，除了以上几点，还有如：开发和建设课程的能力，教育教学的科研能力等等，恕不一一列举。其实，一个语文教师如果能成为学生学习的激发者、引导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的中心放在如何促进学生的“学”上，真实现了“教是为了不教”那么，这样的语文教师就具备了新课标应有的素质要求了。
情，使自己的生命与语文教育融为一体。美国教育家吉柏特。希格赫在教育的艺术中讲：“如果你真正喜欢你这门课，那么甚至在你疲劳的时候去教也会轻松容易；当你精神饱满的时候去教，便会觉得是一种享受，你总是想能得到一个新的实例、新的论题，有趣的观点。”事实的确如此，当教师仅仅把教学看作是谋生手段时，教学工作就容易成为一种外在的负担。这不仅仅教师本人对工作没有乐趣，充满枯燥与乏味之感，对学生而言，这种不负责任的教学更是痛苦和煎熬。因此，语文教师要投入满腔热情于教育教学工作中，努力通过各种渠道来改变陈旧的教学内容与僵化的教学模式，密切地联系学生实际进行教学。
新课程要求教材内容贴近学生实际，降低教学难度。但审视现今的语文课本不难发现，深受学生喜爱的文章依然不多，特别是真正适合地方实际的篇章少之又少。所以，在实际教学中，语文教师应善于结合实际教学需要，灵活地，有创造性地处理，使用教材。这是教师的创造性的劳动。社会在发展，时代在进步。语文教师绝对不可奉课本和教参为圣经，一定要意识到教材编写的滞后性。要在日常教学中引进时代信息，给语文课堂以新鲜血液。这需要语文教师多关心社会，把学生的语文学习与沸腾的现实生活联系起来。
除了教学内容需要语文教师有所选择，教学方式也亟待改革创新。以往“填鸭式”的语文教学，其流弊已不须多言。我们要做的第一步就是开展课堂探讨研究活动，培养学生的问题意识和批判意识，让学生真正成为有独立思考能力，能自主学习的人。本人给学生讲我的叔叔于勒时就不满于传统的中心归纳，即教参提出的“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系，它使人与人之间除了赤裸裸的厉害关系，除了冷酷无情外，就再也没有别的关系了。”我大胆提出问题让学生们讨论。他们的反应是极其活跃的。有学生很快联想到学过的课文范进中举，范进与其丈人的关系和本课里的描写没什么两样，这就充分说明中国封建社会的人际关系也一样冷酷无情。“穷在闹市无人识，富在深山众人知！”有同学脱口而出。还有一学生说他看过王鲁彦发表于1927年的小说黄金小说的背景是一个叫做“陈四桥”的僻静乡村。生活富足而又受人尊敬的如史伯伯，因为在外谋事的儿子好久没有寄钱回来，他的地位便动摇了。由于缺少了金钱的支持，他所得到的不再是尊敬，而是接连不断的凌辱，甚至连家里的小狗都跟着倒了霉，被一个屠夫活活捅死可见，在中国社会同样有丑恶的人，冷漠残酷不光是资本主义社会的事。这些人这些事都是整个人类劣根性的充分体现。这与社会制度无关。当然，学生大胆质疑，敢于批判的精神是令人敬畏的。作为语文教师更应该从生活的真、善、美方面加以引导，任何事物都应该客观公正作出评价。
“语文学习的外延和生活的外延相等”陶行之先生也认为：“要给生活的教育，要用生活来教育，为生活之需要而教育。”教育的最高境界应是“以社会当课堂而不是以课堂当社会。”作为语文教师，绝不能满足于课堂课内的教学，一定要投入满腔热情开展丰富多彩，形式多样的语文探究活动。比如，与学生一起来走出校门，到社会上去采访不同层面，各种职业，不同年龄的人，了解别人的工作，学习与生活等，最好能有自己的深刻认识，能写成文章。
四、语文教师应有科学评价与欣赏学生的能力
语文学科与数理化等有突出的差别，那就是没有统一的标准的结论（答案），恰恰“评价”是整个教育教学工作容易被忽视而最薄弱的环节。本人拙作“红裙子”是一位这样的老师——兼谈如何批改语文考卷做了初步的探析。这也只是从考试层面进行的探讨。而这最直接最简单的考卷批改工作尚且存在很多问题，贯穿整个语文教学过程的“注重学生个性发展，挖掘学生潜能、、、、、、”等客观评价更加难以实现。这的确是我们每个语文教师都应该重视并努力行动的课题。
新课改对语文教师提出很多新的要求，除了以上几点，还有如：开发和建设课程的能力，教育教学的科研能力等等，恕不一一列举。其实，一个语文教师如果能成为学生学习的激发者、引导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的中心放在如何促进学生的“学”上，真实现了“教是为了不教”那么，这样的语文教师就具备了新课标应有的素质要求了。