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进雄子里再置于山上。因而，山上随处可见棺材和罐子，令人毛骨愉然。复哨有两个人，还可以互相壮胆。‘放单哨r在黑暗中，那怕一只野狗走迁，也骇得魂不附体，所以我们放单哨是悄悄地两人聚在一起，只等排长来查嘀时，我们才分开。有时，为丁仕胆，我们也以各种借口放上一枪。如果遇土下雨，那就更舍了‘虽然穿着雨衣，但放完两个钟头哨还是浑身湿透，而临时搭盖的哨所也谊地是水，无法休息。经过段时间的锗炼，我们逐渐习悯了这种恐惧而又艰辛的军事生活了。
后来，我们区队第三次轮到守上横档饱台，条件好了一些。上横档炮台属虎门要塞，建筑在珠江江心的个小岛上。在鸦片战争中成功抗击了英国人远东舰队的进攻，这也是自1673年第三次英荷海战以来英国海军的首次挫败。我们能在这样的炮台驻守，感到万分的光荣。
黄埔草创，只有四名教官：永远的革命家，法国人杰肯斯凯主讲步兵战术；荷兰出生的精神上的民主波兰人范中流主讲军事工程以及数理化基础：美国人，自由的刽子手，西点的科班肯尼夫主讲参谋业务：而炮兵教官本来是我们的战俘，热爱和平的板甲大白兔，怀特拉比斯。
虽然只有四门课，但我以后才发现，我们在黄埔的四门课，可能包括了几十门课的内容。
比如，杰肯斯凯的步兵战术，就包括有三十年战争史、拿破仑战史两大主干战例体系。
而肯尼夫的参谋业务，则包括了条令业务、动员学、后勤学、补给与运输、就地采集、船舶运输、野地运输、铁路运输展望等等，据他介绍说，这些在西点都有专门的课程，而我们统统归到“参谋业务”这一项。又只有半年时间，只能讲一下大概的理念，具体的操作只好等以后在战争中练习了。
教学形式和方法是多样化的，有校内学习，有校外演习，有课堂教学，有实地观摩，既有纸上谈兵，又有实地演兵，还有白纸战术、图上战术、现地战术、沙盘推演、见学旅行、参谋旅行，等等。
见学旅行，是在入校后不久，经过各兵种基本知识学习后，再到虎门战场以及广州的巷战模拟场所场观摩，学习。
战术教学，有宿题作业法、即题作业法、小组教学法。教官在课堂上说明想定情况，学员在课外或课堂内作好作业交给教官，教官再根据各学员的作业，分析综合，在课堂上总结讲评，指出各个战术方案的利害得失。学员在作课堂讨论，可以提出与教官不同的意见，甚至推倒教官的原案。
在学习了战术理论及参谋业务知识后，即进入作业实践，如图上战术、现地战术、参谋旅行、高司演习等。这些课目，要求学员将所学得的理论知识，在各种情况下能迅速而正确地判断情况，定下决心，采取处置，作出计划，下达命令，部署军队。根据各种情况，采取恰当的战术行动，把抽象的战术原则具体化，即运用到具体情况具休行动中去。
黄埔的教材，主要翻译自法俄美三国赠送的军事书籍，主要有约米尼和克劳塞维茨的著作。而数理化基础则是采用钧座亲自编写的一套简编教材。简而言之，黄埔最初的军事理论，主要师从法美两国，而缺乏自己的创造。
羽檄争驰无稍停：司马电六回忆录——第一章：从乍浦到黄埔
进雄子里再置于山上。因而，山上随处可见棺材和罐子，令人毛骨愉然。复哨有两个人，还可以互相壮胆。‘放单哨r在黑暗中，那怕一只野狗走迁，也骇得魂不附体，所以我们放单哨是悄悄地两人聚在一起，只等排长来查嘀时，我们才分开。有时，为丁仕胆，我们也以各种借口放上一枪。如果遇土下雨，那就更舍了‘虽然穿着雨衣，但放完两个钟头哨还是浑身湿透，而临时搭盖的哨所也谊地是水，无法休息。经过段时间的锗炼，我们逐渐习悯了这种恐惧而又艰辛的军事生活了。
后来，我们区队第三次轮到守上横档饱台，条件好了一些。上横档炮台属虎门要塞，建筑在珠江江心的个小岛上。在鸦片战争中成功抗击了英国人远东舰队的进攻，这也是自1673年第三次英荷海战以来英国海军的首次挫败。我们能在这样的炮台驻守，感到万分的光荣。
黄埔草创，只有四名教官：永远的革命家，法国人杰肯斯凯主讲步兵战术；荷兰出生的精神上的民主波兰人范中流主讲军事工程以及数理化基础：美国人，自由的刽子手，西点的科班肯尼夫主讲参谋业务：而炮兵教官本来是我们的战俘，热爱和平的板甲大白兔，怀特拉比斯。
虽然只有四门课，但我以后才发现，我们在黄埔的四门课，可能包括了几十门课的内容。
比如，杰肯斯凯的步兵战术，就包括有三十年战争史、拿破仑战史两大主干战例体系。
而肯尼夫的参谋业务，则包括了条令业务、动员学、后勤学、补给与运输、就地采集、船舶运输、野地运输、铁路运输展望等等，据他介绍说，这些在西点都有专门的课程，而我们统统归到“参谋业务”这一项。又只有半年时间，只能讲一下大概的理念，具体的操作只好等以后在战争中练习了。
教学形式和方法是多样化的，有校内学习，有校外演习，有课堂教学，有实地观摩，既有纸上谈兵，又有实地演兵，还有白纸战术、图上战术、现地战术、沙盘推演、见学旅行、参谋旅行，等等。
见学旅行，是在入校后不久，经过各兵种基本知识学习后，再到虎门战场以及广州的巷战模拟场所场观摩，学习。
战术教学，有宿题作业法、即题作业法、小组教学法。教官在课堂上说明想定情况，学员在课外或课堂内作好作业交给教官，教官再根据各学员的作业，分析综合，在课堂上总结讲评，指出各个战术方案的利害得失。学员在作课堂讨论，可以提出与教官不同的意见，甚至推倒教官的原案。
在学习了战术理论及参谋业务知识后，即进入作业实践，如图上战术、现地战术、参谋旅行、高司演习等。这些课目，要求学员将所学得的理论知识，在各种情况下能迅速而正确地判断情况，定下决心，采取处置，作出计划，下达命令，部署军队。根据各种情况，采取恰当的战术行动，把抽象的战术原则具体化，即运用到具体情况具休行动中去。
黄埔的教材，主要翻译自法俄美三国赠送的军事书籍，主要有约米尼和克劳塞维茨的著作。而数理化基础则是采用钧座亲自编写的一套简编教材。简而言之，黄埔最初的军事理论，主要师从法美两国，而缺乏自己的创造。
羽檄争驰无稍停：司马电六回忆录——第一章：从乍浦到黄埔